기회를 스스로에게 기회를 스스로에게

1. 핼핀 크로프트 - 교사행동특성 : 장애/친밀/방임/사기 a. 장애 : 교장이 자기 일을 방해하는 사람으로 교사들이 지각하는 정도 b. 친밀 : 사회적 욕구를 충족시키는 정도 c. 방임 : 교사들이 주어진 과업에 헌신하지 않고 이탈하려는 정도 d. 사기 : 교사들이 과업 수행에서 욕구 충족과 성취감을 느끼는 정도 - 교장행동특성 a. 냉담 : 공식적이고 엄격함의 정도 b. 과업 : 일에대한 지시와 감독을 철저히하는 정도 c. 추진 : 역동적인 학교 운영의 정도 d. 인화 : 교장이 따뜻하고 친절한 행동을 보이는 정도 1) 개방적 풍토 : 교사의 사기와 교장의 추진성이 매우 높아 활기차고 생기있는 조직 풍토 2) 자율적 풍토 : 교장은 과업을 강조하지 않고, 교사들은 높은 사기와 친밀성을 바탕으로 자유..

1. 기회의 허용적 평등 - 허용적 평등관은 제도적 차별의 철폐를 통해 모든 사람에게 동등한 교육의 기회를 제공하는 것을 말한다. - 신분, 성, 종교, 지역, 인종 등의 이유로 교육 기회를 차별해 오던 것을 철폐한다. - 개인의 능력과 교육을 받을 양의 수준을 비례하는 것이 전제로 되어 있다. - 영재교육이나 인재교육이 그 예로 들 수 있다. 2. 보장적 평등 - 취학에 장애가 되는 경제적, 지리적, 사회적 제반 조건을 제거하는 것에 초점이 있다. - 저소득층 아동(경제적), 도서지역 학생(지리적)들에 대한 지원제도를 예로 들 수 있다. - 통학버스 확충, 장학금 지금, 기숙사 제공 등 교육 여건의 물리적 개선에 초점이 있다. - 하지만 계층간의 분배구조 자체는 변화시키지 못한 한계가 있다. 3. 과정..

1. 스크리븐 판단중심 모형 / 탈목표 평가 모형 - 타일러 모형의 단점인 잠재적 결과 확인 불가능을 극복하기 위해서 의도했던 목표 + 부수효과까지 포함하여 실제 효과를 평가하는 방식을 가리킴. - 교육 프로그램을 개발시 외재적 준거와 내재적 준거 모두 고려함 1) 내재적 준거 : 판단하려고 하는 대상에 내재되어 있는 기준인 신뢰도, 객관도, 평가도구의 제작, 작성 등 ; 타일러 모형의 기능에 해당함 2) 외재적 준거 : 평가 자체의 효과, 평가에 의한 변화, 부작용과 역작용, 부작용에 대한 대안 등 관심을 확대 하는 것에 초점 ; 잠재적 교육과정처럼 평가를 파악함 - 형성평가와 총합평가를 구분하여 판단 3) 형성 평가 : 수업 중 실시를 통한 교사가 직접 평가 4) 총합 평가 : 수업 후 외부 전문가가..

1. 최근에 블리자드가 현거래로 게임 내 골드를 획득한 플레이어 중 1800명을 정지 시킴 - 첫 거래는 3일 정지, 그 이후는 정지 기간이 더 늘어남. 2. 와우 클래식의 경우 골드를 얻을 수 있는 수단은 2가지, 하나는 현질(아이템매니아나 아이템베이 같은 사이트 이용), 다른 하나는 게임 내에서 골드를 파밍하는 것. - 골드를 파밍하는 수단은 골드팟에 들어가거나, 노가다를 뛰거나로 나눌 수 있음. 노가다는 마법사의 줄파락 노가다가 대표적인 예시 3. 현질이 필요하느냐? - 골드팟을 참가해서 템 먹는 골드 레이스를 하려면 골드가 필요함. - 하지만 직접 '공장'을 잡는다면 사실 골드팟의 골드는 필요 없음. 골드팟으로 나오는 분배금을 내가 챙길 수 있으니. 4. 골드를 현거래로 구매하는 게 합리적이냐? ..

1. 계선 조직과 참모 조직 1) 계선 조직 : 수직적인 지휘명령 계통이 명확히 정립되어있는 조직, 군대가 대표적인 예 - 권한과 책임의 한계가 명확하고 업무수행의 효율성을 제고할 수 있으며, 단일기관으로 구성되어 신속하게 정책 결정이 가능함. 통솔력이 강하고 업무처리가 간편 - 복잡하고 과다한 업무처리에 문제가 있고, 지도자의 주관적이고 독단적인 결정이 가능, 경직된 조직 2) 참모 조직 : 계선 조직의 기능을 원활하게 추진하는 기타 조직들. - 기관장의 통솔범위 확대 가능, 전문적인 지식 경험 활용이 가능함. 비교적 조직의 신축성도 높아짐 - 조직이 복잡해지고, 조직 운영을 위한 경비지출이 많아진다. 또한 계선과 참모 간에 책임 전가의 사태를 빚을 우려가 있다. 2. 풍토(헬핀 크로프트) 1) 개방적..

- 사진을 생략합니다. 텍스트로만 정리해두기 위해서 1. 레벨업 시스템 변화 - 60레벨로 압축, 10레벨까지는 체험, 50레벨까지는 확팩 하나를 선택해서 레벨업, 50부터는 어둠땅으로 이동. 2.지역별 평판 및 대장정 차별화 - 어둠땅에는 4개의 레벨링 지역과 1개의 만렙지역이 존재함. - 4개의 레벨링 지역중 캐릭터마다 1군데를 정해서 레벨업 할 수 있음. - 진척도에 따른 대장정, 스킬, 형변 등이 제공됨 - 만렙 지역은 많은 정보가 공개된 것은 아니나 1~5인 도전모드가 존재. 3. 유물력 삭제 - 하지만 이건 유물력의 삭제이지 평판 삭제는 아니라는 말. 와우는 평판 게임인 점이 여전히 존재함. - 지역별 대장정 및 평판도에 따라 뭔가 기능이 차별화될 것으로 알 수 있음. - 전설 아이템을 가열로..

1. 인간중심 상담 1) 인간의 잠재력, 가능성, 실현가능성 및 경향성 중시 2) 내담자의 경험에 대해 상담자의 진솔성, 무조건적 존중과 수용, 공감적 이해를 제공하여 자아실현을 도울 수 있음. 3) 부적응은 자아 개념과 경험간의 불일치로 만들어 지는 것 2. 행동주의 상담 - 인간 행동 중 부적응과 불안을 해결하는 것에 초점 1) 조건형성과 강화로 해결할 수 있다. - 간헐적 강화 / 연속적 계속적 강화 / 긍정적 조건 형성(프리맥의 원리) / 부정적 조건 형성(벌) - 체계적 둔감법, 탈 조건화, 자기주장 훈련 - 용암법, 내폭요법 활용 3) REBT 앨리스 합리정서 인지 상담이론 - 비합리적 신념에 대한 해결을 목표로 하는 상담. 비합리적 신념을 합리적 신념으로 전환하는 것이 목표 A : 선행 사건..

- 통합 교육과정 : 학생의 관심이나 흥미, 주제, 개념, 이슈 등을 중심으로 교육 내용을 통합하여 조직하는 것. 이를 통해 지식의 분절화 방지, 학생의 심리적 발달에 상응한 교육이 가능하고, 전인격적 성장에 관심을 둘 수 있으며 긍정적 자아개념 형성이 가능함. 교육과정의 효율적 운영 가능, 학습자의 흥미와 관심 반영 또한 가능하다. 1) 다학문 : 학문간 ; 광역형 교육과정과 같다. 사회과, 과학과, 예능과 등의 중핵과정으로 적용하는 것. 하지만 이건 교과중심 교육과정을 그대로 적용한 것에 지나지 않아서 거리가 있다. 즉 중요 주제와 원리를 선정하여 교과 중심으로 재 편성하는 것. 2) 간한문 : 학문간의 경계를 허물고 교과를 유지하며 공통요인을 주제, 개념, 기능 중심으로 재조직하는 것으로 융합형 교..