기회를 스스로에게 기회를 스스로에게

조직론은 크게 2가지. 하나는 고전적 이론으로 조직 및 인간관리의 과학화, 합리화, 능률화를 추구함. 특히 개인 수준의 노동 생산성에 관심을 두고 발달. 다른 하나는 체제 속에서의 행동을 밝히는 후사적 관점 1. 과학적 관리론 - 1일 최대 작업량 설정 - 작업 조건과 도구의 표준화 - 성공에 대한 높은 보상 제공 - 실패에 대한 책임 - 과업의 분업화와 전문화를 통한 숙련, 효율성 높임 위의 원리들을 적용하면 다음과 같음 - Taylor 1) 교육시설 활용의 극대화 2) 교직원의 작업 능률을 최대한 유지하기 위해 교직원의 수를 최소한으로 감축 3) 교육에서의 자원 낭비를 최대한 제거 4) 교육 행정의 분업화가 필요 - Bobbit 1) 단위학교의 목표를 분명히 설정하기 2) 학교장을 중심으로 교직원이 ..

1. 체제적 접근 - 교수 체제 설계는 교수 학습 과정을 체제로 인식하고 효과적, 효율적 학습 환경을 설계하려 하는 것이 목적인 접근 - 설정된 교수 목표를 성취할 수 있도록 과제 성취에 관련된 요소, 단계, 활동 들이 전체의 체제에 미치는 효과 및 영향을 고려하여 문제 해결 기법을 활용하는 일련의 작업 과정. - 각 기능을 최대로 발휘할 수 있도록 환경 구성이 필요하다. 2. 체제적 접근의 필요성 : 효율성, 매력성, 효과성 증대에 있다. 3. ADDIE 1) 분석 : 학습자 분석, 지역사회적 및 학생 학부모 요구 분석, 환경 분석 2) 설계 : 평가도구 개발, 목표 명세화 3) 개발 : 설계한 내용들을 토대로 학습 프로그램 개발 4) 실행 : 개발한 프로그램 실행 5) 평가 : 실행한 프로그램에 대한..

1. 브루너 발견식 수업모형 1) 학습 경향성 : 내재적 학습욕구, 동기, 준비도가 구성요인 2) 지식의 구조화 : 핵심적인 사실, 개념, 원리, 법칙을 분류하여 체계화한 것을 가리킴. 지식의 구조를 학습하는 것은 전이력, 응용력이 높고 시간의 경제성이 높기 때문. 학습자의 수준에 맞는 지식의 구조의 형태로 제공하는 것이 중요 3) 학습의 계열화 : 학습과제의 조직, 제시 방법으로 학습은 계열성이 있어야함 -> 나선형 교육과정, 학문 중심 교육과정이 이에 해당. 수학이나 과학교과에는 유리하지만, 예술, 체육 교과에는 적합하지 않은 구성 방식 4) 강화 : 학습의 촉진을 위한 강화가 필요함. 강화를 통해 내재적 학습 동기를 높일 수 있다. 2. 오수벨 설명학습 - 설명조직자가 없으면 설명조직자를 제공하여 ..

1. 교수학습의 원리 1) 개별화의 원리 : 개별화 교수 체제, 개별 처방식 수업, 적성처치 상호작용, 프로그램학습 등이 이에 해당 2) 자발성의 원리 : 프로젝트법, 문제해결학습, 발견학습, 프로그램학습등이 학습자의 자발성을 전제로 함. 3) 직관의 원리 : 구체적인 사물을 직접 제시하거나 경험하게 함으로써 개념을 인식할 수 있도록 돕기 4) 목적의 원리 : 학습은 유목적 5) 통합의 원리 : 개념간의 통합 6) 사회화의 원리 : 협동학습 활용 2. 캐롤의 학교학습 모형 - 학교 학습에서 일어나는 변인을 5가지로 분석, 2개는 교수자, 3개는 학습자 - 교수자 변인 : 학습 기회 및 시간, 수업의 질 ; 학습 기회가 늘어날 수록, 수업의 질이 높아질 수록 학교 학습이 달성 - 학습자 변인 : 학습 지구..

1. 장의존 / 장독립 1) 장의존 : 외적인 관련성에 의존함, 정보를 전체적으로 또는 직관적으로 지각함, 외부에서 설정된 목표와 같이 파악하고 동료와의 학습을 선호함.(동료와의 학습이 장을 형성) -> 구체적인 목표 제시가 필요하고, 협동학습이 유리함. 2) 장독립 : 사물을 논리적, 분석적으로 지각하고 외부의 비판에 영향을 받지 않음. 추상적인 분야에 관심이 있고 비구조화된 자료 학습을 선호함. -> 비구조화된 문제 + 독립학습을 제공해야 함. 2. 충동 / 사려 1) 충동형 : 문제해결을 단순하게 접근, 정보를 빠르게 처리하려함, 활동적이고 감각적인 판단을 보이며 불안하고 산만함. 다만 성취도가 낮은 편이며 보상에 매우 민감함. 2) 사려형 : 문제해결에 대한 사변적, 사려적, 언어적, 분석적 접근..

1. STAD 성취과제 분담학습 - 이질적 집단 구성, 교사의 수업 후 모든 집단 구성원이 교재를 학습하고, 이 학습한 내용에 대해서 개별적 형성 평가를 실시함. 개별적 형성평가시 점수는 과거 점수와 비교하여 개인별 향상도 측정에 활용 - 집단 점수는 개인별 향상 점수의 총합, 집단점수에 따라 집단보상이 이루어짐. 2. TGT 팀 경쟁학습 - 능력이 비슷한 구성원끼리 모임(능력이 다른 집단을 이질적 집단, 같은 집단을 동질적 집단이라고 표현함) - 테이블에 비슷한 수준의 구성원끼리 앉아 학습 내용에 대한 게임을 진행 - 게임에서 얻은 점수가 팀의 점수로 연결. - 개인 중 최고 득점자와, 가장 우수한 집단에 대해서 보상 3. Co-op Co-op - 교사가 학급의 학습주제를 선택하여 학습자들에게 소개 후..

여름 장이란 애시당초에 글러서, 해는 아직 중천에 있건만 장판은 벌써 쓸쓸하고 더운 햇발이 벌려 놓은 전 휘장 밑으로 등줄기를 훅훅 볶는다. 마을 사람들은 거지반 돌아간 뒤요, 팔리지 못한 나무꾼패가 길거리에 궁싯거리고들 있으나 석유병이나 받고 고깃마리나 사면 족할 이 축들을 바라고 언제까지든지 버티고 있을 법은 없다. 춥춥스럽게 날아드는 파리떼도 장난꾼 각다귀들도 귀찮다. 얼금뱅이요 왼손잡이인 드팀전의 허생원은 기어코 동업의 조선달을 나꾸어 보았다. "그만 거둘까?" "잘 생각했네. 봉평 장에서 한번이나 흐붓하게 사본 일 있었을까. 내일 대화 장에서나 한몫 벌어야겠네." "오늘 밤은 밤을 새서 걸어야 될걸." "달이 뜨렷다." 절렁절렁 소리를 내며 조선달이 그 날 산 돈을 따지는 것을 보고 허생원은 말..

중등 임용고시에 나올만한 내용들을 좀 추리는 과정에서 블로그에 기재를 하면 괜찮겠다는 생각이 들어서 올린다. 본격적으로 글을 쓰기에 앞서 작년문제를 좀 언급한다. 17학년도 임용고시에 나왔던 문학 기입형 문제인 '내면 고백체'와 '-이라'체는 내 예상 범위에 있던 문제 중 하나였는데, 염상섭의 '내면 고백체'가 1920년대에는 상당히 의미있는 소설 내용이었기 때문이다. 염상섭하면 떠올릴 수 있는 것이 개성과 예술, 내면고백, 사회 현실의 재구성 정도로 정리할 수 있으니, 그 중 하나가 나온 셈이다. 현진건에 대한 정리는 이러한 정리의 연장선상에서 이루어진다. 내가 정리하고 생각한 일종의 '키워드'위주의 정리이겠지만, 현진건 자체를 이해할 때도 도움이 되기에 올린다. 1. 작가 배경지식1) 아내 : 현진건..